PRESENTACION FINAL

Aprendizajes en DocTic

CAMBIOS EN EL ENTORNO

C

La moderación II

Ponerse en el lugar del otro y detenerse a pensar en que pretenden por ejemplo, los moderadores del curso cuando nos proponen las actividades, me lleva a pensar que lo que buscan es que al cuestionar a otros y cuestionarnos a nosotros mismos también, en el proceso que llevamos con nuestros alumnos, tengamos la capacidad de reflexionar al respecto y buscar alternativas que nos conlleven a realizar cada vez mejor nuestra labor y a la vez a continuar siendo analíticos y ser constantes en esa búsqueda de mejoramiento continuo.

Durante el transcurso del curso, me he sentido estimulada por Diego cuando hace comentarios en mi blog y a pesar de mis aportes generalmente cargados de mucha sinceridad (la cual algunos pueden considerar beligerante), no me he sentido juzgada, por el contrario, siento que entiende mis puntos de vista, los respeta y a la vez me plantea preguntas que me permiten reflexionar. En todo momento durante el curso se ha estimulado la autonomía, ya que constantemente se nos ofrecen recursos para que nosotros mismos exploremos y saquemos nuestras propias conclusiones (en el caso de videos, presentaciones, documentos) o para que aprendamos a utilizarlos (en el caso de herramientas).

El facilitador en un curso virtual es responsable de propiciar un ambiente lo suficientemente claro, que permita que los estudiantes se desenvuelvan en él, sin dificultades en la comprensión de las instrucciones, además es importante que esté pendiente del proceso de sus alumnos para cuando ellos lo necesiten los estimule y motive a continuar, ya que es normal que en camino a algunos se les empiece a acabar el combustible de la motivación inicial, sin embargo, esto no ocurre en todos los casos ya que algunos con la experiencia de haber superado varios cursos como éste ya no pasan posiblemente por esa etapa.

Las herramientas seleccionadas por los moderadores para facilitar el curso han encajado perfectamente con los propósitos expuestos por ellos, han permitido además que algunos hayamos experimentado con ayudas (como el blog) que de otra forma, seguramente nunca abríamos explorado siquiera. Inicialmente, algunas de ellas son un dolor de cabeza mientras nos habituamos a utilizarlas, pero luego de interactuar con ellas y familiarizarnos con su uso, permiten que realmente se logre el objetivo y dejen de ser un obstáculo.

Durante las sesiones sincrónicas, he sentido altibajos, muchos de los temas planteados han sido muy interesantes, además ha sido un espacio para aclarar dudas, expresar opiniones, establecer acuerdos, desacuerdos etc., sin embargo, en algunas ocasiones se ha dedicado más tiempo del necesario a discutir sobre temas que no lo requieren y se continua dando vueltas sobre lo mismo sin llegar a ningún punto (caso del backchannel).

Con respecto a la moderación del curso, considero que la responsabilidad ha recaído principalmente en los facilitadores, no obstante, han sido abiertos a escuchar nuestras opiniones y a hacer modificaciones de ser necesario por mutuo consenso.

La evaluación (con los cambios?)

Cuando pienso en la evaluación en DocTic, solo se me viene a la cabeza, aquello de autonomía, responsabilidad, aprender a aprender, participación en otros blogs, participación activa y crítica, elaboración de una propuesta de intervención, reformulación (enriquecimiento) de ésta, contribuciones en Diigo (que pocos hemos utilizado con la frecuencia que quisiéramos), autoevaluación, etc.; lo que aunque se quisiera maquillar (así lo siento yo) genera ansiedad y stress, ya que si bien, procuran (uno de los moderadores) que ésta no se convierta en un obstáculo para el desarrollo fluido del curso, de todas formas lo es, porque trabajamos supeditados al tiempo, a los requerimientos de la institución en la cual estudiamos y a la cual en todo caso hay que responderle con pruebas sobre nuestro proceso en el mismo.

La verdad no relaciono la evaluación (cuando pienso en ella), ni lo había hecho antes, con a qué supuestos responde o que visión del mundo promueve, simplemente sé que la realizan porque de alguna manera tienen que medir nuestro nivel de apropiación de los temas y responsabilidad (cumplimiento de los requerimientos establecidos).

La evaluación obliga a participar, ya que si bien se lee lo que los compañeros escriben, no siempre hay algo interesante que escribir al respecto, pero debido a que es un requisito, se empieza haciéndolo con la intención de cumplir, aunque en otras ocasiones realmente me he sentido impulsada a expresar mis opiniones en los blogs de otros porque así lo siento. Igualmente, se quiera o no en un curso virtual formal, se requiere de autonomía y responsabilidad, ya que en todo caso es labor individual construir su propio aprendizaje.

Hasta la fecha, el curso ha promovido en mí reflexiones, pero por el momento no siento que haya provocado cambios radicales, como en el caso de otros compañeros, espero no decepcionar a nadie, pero no quiero mentir por quedar bien, simplemente considero que no se ha dado el tiempo suficiente como para que tales cambios sucedan y que si bien el curso ha sembrado la semillita tampoco se deben tener tan grandes expectativas al respecto y creer que con darse golpes de pecho y decir o reconocer que hasta el momento no se estaban haciendo las cosas como las vemos ahora, todo lo hecho en nuestra carrera laboral ha sido un desastre y lo aprendido ahora sea la panacea. Desde este punto de vista, creo que la evaluación coacciona a algunos individuos a hacer las cosas por quedar bien aunque en su interior no piensen o actúen como lo que muestran.

La evaluación como estrategia de mejora continua, de reflexión tanto acerca de lo que se está haciendo bien como de en lo que se está fallando, y de revisión del proceso que se ha llevado, enriquece y ayuda a superar los puntos débiles que se tienen y a reforzar los que se tienen bien. La autoevaluación y la evaluación de expertos, facilitan tener una visión desde afuera que permite una mirada panorámica de la que la autoevaluación carece, aunque esta última proporciona una mirada interior que solo la logra el sujeto en sí mismo y le posibilita hacer conciencia de sus propias fallas o fortalezas.

La calificación por su lado, mide, valora, cuantifica, lo que se ha aprendido, o por lo menos eso intenta, ya que no siempre la nota, define lo que se sabe.
“La evaluación representa ayuda para los alumnos, motivación para el aprendizaje, superación de dificultades, etc., mientras que, calificación es la certificación de un nivel logrado, de unos aprendizajes realizados, selección y emisión de un juicio de valor, etc.”(Díaz, 2005, p. 93)

Díaz, J. (2005) La evaluación formativa como instrumento de aprendizaje en educación física. Barcelona: Inde Publicaciones

La participación en Doctic

La participación en DocTic se caracteriza por convocar a sus participantes a ser analíticos y reflexivos acerca de sus experiencias con el uso de las Tic especialmente en su rol como participantes más que como docentes; igualmente promueve la opinión crítica de los participantes en los blogs de otros para enriquecer la visión de unos y de otros con respecto a un tema propuesto.

La estructura del curso está planteada con un enfoque conectivista, ya que cumple con los principios propuestos por George Siemens (2004), entre ellos:
• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.

(Tomados de la traducción de Diego Leal (2007) desde: http://www.diegoleal.org/social/blog/blogs/index.php/2007/03/08/conectivismo?blog=2)

En el curso de DocTic, se busca que todas las actividades se realicen de forma individual con el fin de que cada aprendiz construya su propio aprendizaje de forma autónoma, con sus propias comprensiones, y que con los comentarios de otros y a la vez con su participación en las construcciones de los demás estudiantes, permitan también una plataforma en la que haya colaboración y construcción colectiva de nuevos conceptos.

Cuando se participa en un curso como éste, el aprendiz se debe enfrentar
al reto de sentirse novato frente una propuesta que poco encaja con la enseñanza tradicional a la cual estamos acostumbrados, donde el profesor transmite su conocimiento, propone actividades y aclara dudas; en este por el contrario cada cual deberá enfrentar sus miedos, no esquivándolos, sino haciéndoles frente, sin la oportunidad de aclarar sus dudas inmediatamente éstas se presentan, sino tratando de buscar las soluciones por sí mismo. Igualmente, debe enfrentarse al análisis y crítica de su propio quehacer y procurar tomar medidas que le permitan mejorarlo, lo cual es una ventaja, ya que lo lleva a que su aprendizaje y mejoramiento dependan solo de sí mismo y no de otros, lo que a su vez es una gran responsabilidad.

La tecnología juega un papel importante en este ambiente de aprendizaje, ya que si bien es potenciadora del aprendizaje y permite la interacción entre los individuos que la conforman, también es un obstáculo, ya que solo a través de ella se puede acceder al ambiente y cuando no se tiene conocimiento del manejo de la herramienta, despierta un sentimiento de inseguridad en el aprendiz ya que no se siente cómodo usándola, lo que implica un tiempo extra de acoplamiento.

PLAN DE ACCIÓN

Este es el enlace para acceder a la propuesta del plan de acción (acogiéndome a la propuesta del compañero que lo sugirió así y me pareció adecuado)
https://docs.google.com/document/pub?id=1RRXHErv6wo1BXXI3uVp5hxmjuewV51GXIzbPV7psF4g

¿Cómo estamos moderando?

Quiero compartir con ustedes esta historia que aunque hace mucho tiempo leí y me cautivó, por momentos olvido cuando realizo mis prácticas educativas. Aunque sé que algunos de ustedes ya la pueden conocer, los invito a que la lean nuevamente y reflexionemos cómo les estamos llegando a nuestros alumnos.

La Historia de un Pequeño Niño

Una vez un pequeño niño fue a la escuela. Él era muy pequeñito y ésta era una escuela muy grande, pero cuando el pequeño niño descubrió que él podía ir a su clase con sólo entrar por la puerta del frente se sintió feliz, y la escuela no le parecía tan grande después de todo.

Una mañana, estando el pequeño niño en la escuela por un rato su maestra dijo: “Hoy vamos hacer un dibujo”, ¡Qué bueno!, pensó el pequeño niño, a él le gustaba mucho dibujar, él podía hacer muchas cosas; leones y tigres, gallinas y vacas, trenes y botes; y sacó su caja de crayones y comenzó a dibujar.

Pero la maestra dijo: ¡Esperen! No es hora de empezar, y ella esperó hasta que todos parecían estar preparados.

Ahora, dijo la maestra nosotros vamos a dibujar flores. ¡Qué bueno! pensó el pequeño niño, me gusta mucho dibujar flores, y él empezó a dibujar preciosas flores con sus crayones rosa, azul y naranja.

Pero la maestra dijo ¡Esperen! Yo les enseñaré cómo, y dibujó una flor roja con tallo verde. Aquí está, dijo la maestra, ahora pueden empezar.

El pequeño niño miró la flor de la maestra y después miró la suya propia, a él le gustaba su flor mejor que la de la maestra, pero no lo dijo. Sólo viró su papel y dibujó una flor roja con su tallo verde igual que la de la maestra.

Entonces otro día cuando el pequeño niño abría la puerta de su clase, la maestra dijo: Hoy vamos a hacer algo con barro, ¡Qué bueno! pensó el pequeño niño, me gusta mucho el barro.

El podía hacer toda clase de cosas con el barro, serpientes y elefantes, ratones y muñecos, carros y camiones y él comenzó a pinchar y estirar su bola de barro.

Pero la maestra dijo ¡Esperen! no es hora de empezar. Y ella esperó hasta que todos parecían estar preparados.

Ahora, dijo la maestra, vamos a hacer un plato. ¡Qué bueno! dijo el pequeño niño a mí me gusta mucho hacer platos y comenzó a hacer platos de distintas formas y tamaños.

Pero la maestra dijo ¡Esperen! Yo les enseñaré cómo. Y ella les enseñó a todos como hacer un profundo plato. Aquí tienen, dijo la maestra, y ahora ya pueden comenzar.

El pequeño niño miró el plato de la maestra y después miró el suyo propio. A él le gustaba más su plato que el de la maestra, pero no lo dijo. Convirtió su plato de nuevo en una bola de barro, y comenzó hacer un profundo plato como el de la maestra.

Y muy pronto el pequeño niño aprendió a esperar y a mirar y a hacer cosas iguales a las de la maestra y muy pronto, dejó de hacer cosas de su propia idea. Entonces pasó que el pequeño niño y su familia se mudaron para otra casa, en otra ciudad y el pequeño niño empezó de nuevo en su otra escuela.

Esta escuela era aún más grande que la otra escuela y no tenía la puerta de sus clases hacia la calle, tenía que subir grandes escaleras y caminar por un largo pasillo para llegar hasta su clase.

Y en su primer día de clases él estaba allí cuando la maestra dijo: Hoy vamos a hacer un dibujo ¡Qué bueno! pensó el pequeño niño, y esperó a que la maestra le dijera qué hacer, pero la maestra no dijo nada, sólo caminaba dentro de la clase.

Cuando llegó donde el pequeño niño, ella dijo: ¿no quieres empezar tu dibujo? ¡Sí! dijo el pequeño niño.

¿Qué es lo que vamos a hacer? Yo no lo sé hasta que tú lo hagas, dijo la maestra.
¿Cómo lo hago preguntó el pequeño niño? Como tu quieras, contestó la maestra.
¿Y de cualquier color? preguntó el pequeño niño. De cualquier color, dijo la maestra.

Si todos hacemos el mismo dibujo y usamos los mismos colores, cómo voy a saber cuál es cuál y quién lo hizo.

Yo no sé dijo el pequeño niño, y comenzó su dibujo; una flor roja con su tallo verde.

Helen E. Buckley

Mi "Moderación"

Este es a groso modo la forma como imparto mis clases, me gusta que mis alumnas se sienten formando con sus escritorios una herradura, con el fin de tener control de todo lo que pasa, poder visualizarlas a todas, que ellas igualmente me puedan ver, tener buena visibilidad del tablero y que ninguna obstaculice la visión de las otras por ser mas alta etc.

La atención se concentra principalmente en mí, aunque cuando otras alumnas participan, la idea es que todas le presten atención, en ocasiones les pido que se sienten en el centro, en un tapete que tiene el salón, especialmente cuando requiero de toda su atención, para evitar que se distraigan con objetos al momento de una explicación. En ocasiones les pido que trabajen en grupo o en parejas, donde ellas pueden interactuar entre sí. Algunas veces llevo grabadora, pero yo soy la única que la manipula, ellas solo escuchan, otras veces, reservo aulamovil, es decir, portátiles para cada alumna y yo les indico lo que deben ir haciendo. Normalmente, me muevo por el salón verificando el avance de las niñas, aclarando sus dudas o corrigiéndolas si noto que van por el lado equivocado, cuando tienen pereza las animo a continuar, trato de variar las actividades durante la clase para que ésta no se haga monótona.

Considerando la edad de mis alumnas (7-8), creo que estoy haciendo las cosas bien, aunque puedo estar equivocada o tal vez subestimándolas, pero con niñas pequeñas que requieren tanta dirección y guia, que incluso preguntan si siguen copiando en el mismo renglón o pasan al otro, si con rojo o con lápiz, se deben crear rutinas y espacios que les permitan ir adquiriendo gradualmente la autonomia que se espera de ellas.

La Moderación

En el documento de Effective online facilitation (Australia Flexible learning framework, 2002, p.2) enuncian los siguientes como roles o cualidades del moderador de cursos en línea:

• Involucrar a los aprendices en el proceso de aprendizaje, especialmente al comienzo del curso.
• Habilidad para escuchar, interrogar y dar retroalimentación.
• Habilidad para direccionar y apoyar a los estudiantes.
• Cualidades para dirigir discusiones en línea.
• Habilidad para construir equipos en línea.
• Capacidad para construir relaciones.
• Capacidad para motivar.

Teniendo en cuenta los roles anteriores, creo que en otros cursos virtuales a los que he "asistido" el rol de algunos de los docentes se ha aproximado a esta propuesta, sin embargo, otros tantos, han carecido de retroalimentación y capacidad para motivar, ya que intuyo, creerían que como somos adultos no necesitamos de motivación y que esta debería provenir de nosotros mismos y de nuestras ganas y necesidad de aprender algo a lo que nos inscribimos voluntariamente. No me atrevería a catalogarlos como moderadores, facilitadores ni expositores, ya ellos tuvieron características de varias de estas categorías, por lo que no encajarían solo en una modalidad.

En el curso que estoy realizando actualmente de Docencia en aprendizaje mediado por TIC, podría decirse que a la altura de la segunda semana, sentí acompañamiento y motivación por parte de los docentes encargados de este, ya que recibí mensajes personalizados donde podía percibir que ellos eran conscientes del proceso que había llevado hasta el momento y me animaban a seguir adelante.

Las herramientas que se me han propuesto durante el curso como ayuda y apoyo para formar las bases que me sirvan para construir las discusiones y aportes en este blog han sido numerosas y muy valiosas, me ha apoyado en los videos, presentaciones, lecturas y clases sincrónicas, lo que ha sido de gran ayuda. Igualmente, la lectura de los blogs de los compañeros y sus compañeros han abierto el horizonte de mis pensamientos y mi forma de ver las cosas, las cuales no tienen que ser siempre blancas o negras.

Durante un curso previo, aprendí el manejo y elaboración de mapas conceptuales, lo que al inicio fue un reto para mi, pero que a la larga se convirtió en una herramienta que puedo seguir utilizando en beneficio propio y a la vez me servirá de instrumento para utilizar con mis alumnas.

La evaluación por su parte, ha jugado un papel importante en la labor de moderación de los docentes ya que cuando éstos ven que el ritmo que yo u otros aprendices llevamos en el curso, no es el que ellos esperan, en ocasiones, lo que en un comienzo era opcional, como participar en foros, o adelantar proyectos, se vuelve un detonador para empezar a sentir presión por parte de ellos (los moderadores) para que nuestra participación y el tiempo que nos tomamos en el proceso cumpla con sus planes, aunque es de entender que ellos también están presionados por la institución para la cual laboran y que no nos pueden esperar indefinidamente. A su vez, los aprendices en su desesperación, cuando pasan por procesos de insertidumbre y conscientes de la importancia de los resultados de su evaluación, hemos escrito comentarios emotivos donde nos descargamos con el docente, esperando tal vez, desahogar nuestra frustración; en momentos como estos, es cuando el moderador debe hacer uso de toda su experticia y profesionalidad para manejar esos momentos por los que creo todos los alumnos podemos pasar.

La Evaluación

Cuando se es docente, es dificil mirar la evaluación como estudiante sin sentir que la otra visión, mi otro Yo quiere salir en su defensa. En mis pocas experiencias como estudiante en ambientes mediados por TIC, considero que evaluar de forma objetiva se hace un poco complicado, ya que es dificil observar todo el proceso por el que el alumno ha tenido que pasar para llegar a ese conocimiento.

La evaluación para mi, es una herramienta que mide hasta cierto punto el nivel de apropiación que se tiene de determinado concepto, temática, y la capacidad de aplicar éstos a situaciones nuevas o diferentes.

No siempre cuando se evalua, se puede tener una dimensión completa de lo que el alumno sabe, especialmente en ambientes mediados tecnológicamente, me ha ocurrido que se me presentan problemas con la comprensión de lo que se espera de mi desempeño (qué es lo que tengo que hacer) y otras veces he tenido como obstáculo el manejo de la herramienta (la tecnología) y eso que creo tener buenas bases, sin embargo, manejo justo las que no se me piden, y las que se me solicitan no tengo ni idea; pero eso tiene su lado positivo, y es que cada día aprendo cosas nuevas y se me presentan nuevos retos que me ayudan a crecer tanto intelectual como personalmente.

Al presentar evaluaciones tengo dos objetivos, uno que es saber que tanto he avanzado y el otro, el que pocos se atreven a aceptar pero que todos interiormente sabemos que es así y es el de obtener una buena nota, pasar el nivel, o cumplir con lo que se espera de mi. Desafortunadamente, si no fuera por la presión que la evaluación ejerce en los estudiantes, muchos de nosotros no realizariamos algunas actividades que de otro modo no haríamos, es decir, si no fuera obligatorio (me da vergüenza reconocerlo y más a mi edad, pero es la verdad). Visto desde este punto de vista, la evaluación es tanto para el docente como para los alumnos, en muchas ocasiones una camisa de fuerza necesaria, para poder determinar si se es apto o no para pasar un curso.

Se ha hablado mucho de inteligencias múltiples y aunque no es posible realizar una evaluación individualizada, es cierto que no todos tenemos las mismas habilidades ni todos son buenos para las mismas cosas, lo que a uno le puede resultar muy fácil, para otro puede ser toda una odisea.

SIGUIENDO LA PISTA

El camino que iniciaré me permitirá seguirle la pista a un personaje que siempre me acompaña pero que pocas veces me he detenido a estudiar, "yo misma". Por lo que espero ser lo más objetiva y crítica posible ya que siendo este un espacio accesible al universo de la web, mi "intimidad" estará expuesta, pero albergo la esperanza que sea de utilidad tanto para mi crecimiento como para servir de reflexión hacia otros, ya que aunque inicialmente el interés sea autoanalizarse, el soporte en que se realiza es asequible a muchos.

Antes de iniciar la maestria, solo había tenido un curso virtual, al cual había sido invitada como plan piloto, pero eso fue hace ya un buen tiempo (más o menos 10 años) y no tiene nada de parecido a la propuesta actual sobre la virtualidad que presenta la universidad. Antes de enfrentarme a un curso verdaderamente virtual, y de pronto si no tuviera el nivel del que realicé (me refiero nivel de maestría), yo me imaginaba que un curso virtual era casi como el presencial, pero que yo manejaba mis tiempos y espacios, era muy lúdico por las ayudas hipermediales y no tan formal, pero ah sorpresa! Cuando inicié el mencionado curso virtual y empecé a sentir que me bombardeaban con actividad tras actividad, que si vió el video, que qué opinó de la lectura, que si ya participó en el foro, que para tal fecha es el trayecto de actividades, etc; empecé a dudar, y me cuestioné, estoy estudiando una maestría en ambientes virtuales y no sabía lo que era estar en uno de ellos, era realmente esto lo que yo buscaba? en qué me había metido?

Fue entonces cuando le encontré el sentido a mi participación y entendí que para poder hablar de algo era necesario haberlo vivido (y hasta padecido) antes, como sería posible llegar con un cuento a los alumnos sobre virtualidad cuando yo ni siquiera la había experimentado? La teoría es fundamental, pero la experiencia lo es todo.

Seguí con mi lupa buscando las pistas que me indicaran las razones por las cuales yo debía participar en el espacio provisto para ello, ya que inicialmente era confuso para mi escribir algo para que todos mis compañeros lo vieran, y más con el temor de dejar salir el "YO" que a veces es ingenuo, o desparpajado y que dice las cosas como le salen, qué pensaría el que me lee? Así que inicialmente lo hice para cumplir con una expectativa que el docente tenía con respecto a las intervenciones que cada uno debía hacer, otras veces lo hice porque quería expresar mi opinión, otras para desahogarme, otras para recibir alguna respuesta, en fin, por muchas razones.....

Al continuar la travesía, encontré que aunque las razones eran diversas traían consigo algunos beneficios, como la posibilidad de recibir retroalimentación de mis compañeros y profesor; aunque para ser honesta, cuando se trataba de decir si el trabajo enviado estaba bien o mal elaborado, sentía que solo la opinión del moderador (profesor) era válida, ya que creía (casi con certeza) que los demás compañeros estaban igual de perdidos que yo, por lo que si opinaban algo era como si un tuerto estuviera guiando a un ciego. Al no recibir pronta o ninguna respuesta del profesor era desmotivante y desesperanzador escribir, que caso tenía si igual el profe no contestaba? y aunque de algo me sirvió el curso (aprendí que soy la única responsable de mi aprendizaje) todavía considero que si el guia (profesor) ve que el aprendiz está perdido le debe pegar un empujoncito para que se ubique.

Si pongo en una balanza el peso o papel que ha jugado la tecnología en todo este proceso, diría que es agridulce, ya que como hay ocasiones (la mayoria) en que ha facilitado la comunicación, el aprendizaje, y le ha dado un nuevo sentido a la forma en que aprendo y me expreso e interactuo con otros, también ha sido en ocasiones un obstáculo o tropiezo para estos mismos fines, ya que cuando se me pidió o aún cuando se me pide que utilice una herramienta que nunca he utilizado, me bloqueo, porque entonces como accedo a ella si no la sé manejar? quién me puede ayudar?, igualmente en otras oportunidades, después de inspirarme y dar click para enviar mi super mensaje, sale un letrero de su mensaje no se pudo enviar, problemas de conexión o similares, lo cual desmotiva demasiado.

Al analiza en este proceso la interacción con mis pares diría que en ocasiones era intimidante leer que había compañeros tan apropiados de los temas y que se pegaban unas inspiradas tales, que de solo ver que tan largo era su mensaje se me quitaban las ganas de leer hasta el final, sin embargo, de muchos de ellos aprendí, me sirvieron de base para animarme a escribir, para opinar sobre lo suyo, para pedirles ayuda, opinión, etc. La verdad, no siempre es muy llamativo estar leyendo diariamente lo que todos escriben, así que se hizo necesario persistir y tratar de sacar lo mejor de esta experiencia, procurar aprender y dar la batalla hasta que se acabó el curso, ya que de ahí en adelante nadie escribió más allí. El trayecto no siguió ......

El Inicio del Camino

Al iniciar un curso cuyo nombre es Docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIc y luego de haber culminado otro cuyo nombre se asemeja mucho, el cual fue mi primer curso virtual (aunque con unas pocas sesiones presenciales), el cual significó un gran revolcón en la forma como asumía el proceso enseñanza-aprendizaje y los roles profesor-aprendices; verme enfrentada nuevamente a un curso virtual que además, tiene el ingrediente de ser "un proyecto piloto", me trae sentimientos encontrados, por un lado la emoción del reto, la espera por todo lo nuevo que pueda aprender (de lo cual no tengo ni idea, ya que con esta maestría, generalmento lo que he creído que voy a aprender, ha resultado ser contrario a lo que en realidad he aprendido, ya que inicialmente he esperado que me enseñen nuevas técnicas o formas de abarcar el conocimiento potenciándolo y mediándolo con el uso de las TIC, pero luego he visto que ha sido más una reflexión al respecto y un aprendizaje que he tenido que asumir por mi cuenta ya que nadie más lo hará por mí); y la insertidumbre por lo desconocido.

He leido de muchos de mis compañeros que esperan aprender mucho del curso y poderlo aplicar a sus cursos, yo espero lo mismo, por lo que poniéndolo en ese tono me imagino que aprenderé muchas cosas prácticas, no solo reflexiones sobre el día a día o sobre el uso de las TIC sino que además hayan actividades materializadas que de hecho se puedan aplicar a las clases, ya que anque es bueno el análisis en ocasiones siento que filosofamos demasiado pero que lo tangible se queda en veremos.

Considero que a corto plazo mi mayor dificultad será el uso de la tecnología ya que tendré una doble tarea, no solo enfrentarme al proceso de análisis y escritura que ya de por sí es retador, sino además aprender a utilizar los blogs y wikis, con los que no me encuentro familizarizada.